近期，教育部办公厅下发《关于做好2026年职业教育拟招生设置管理工作的通知》，全国多地校的相关工作也随之启动。

河南、安徽、辽宁省教育厅印发文件提出的工作要求中，都提及通过设置管理，化职业教育供给结构，提升服务区域经济社会发展和产业升的能力。并且调整逻辑趋同，均体现了“化存量、做增量”的思路。

在化存量面，河南省、安徽省还强调通过退出机制强制淘汰落后、过剩、低质，并将毕业生就业率、对口率、连续停招等作为硬性退出指标——毕业生毕业去向落实率连续2年低于60%、对口就业率连续2年低于50%的点，采取必要的调减、暂停招生等措施；情节严重的予以撤销。

此外，三省份还明确提出要控制布点过多、避同质化竞争的具体要求。

例如，河南省在调整化设置部分提到：各学校要坚持特色发展、错位发展，坚持做增量、调整存量，调控部分相对过剩。

安徽省在工作要求中提出：从严控制办学“过热”设置。

辽宁省在“新增非国控备案”部分要求：撤销区域内布点过多、落后产业相关、与院校服务面向定位不相符的。

进入2025年，山西省、甘肃省还新发布了职供给过剩名单。

2025年4月《甘肃省关于化职业教育设置的实施案》中提出，塑料管材生产线省统筹指导调减和撤销办学水平差、供给过剩的，原则上限制新增并逐步调减大数据与会计、现代文秘、电子商务等10个供给相对过剩布点。

多省控制增设名单汇总

不仅在职层面，本科设置同样迎来调控。今年多省印发《关于开展2025年度普通等学校本科设置工作的通知》中，也配套公布过剩、限制增设、布点过多本科名单，供本省校调整参考。

麦可思研究对这些名单进行了整理，英语、国际经济与贸易、汉语言文学、计算机科学与技术，以及电子商务、法学、环境设计、市场营销、视觉传达设计、数据科学与大数据技术等被多省提及。

尤为值得关注的是，数据科学与大数据技术本科已经被河南、四川、福建、甘肃等省份纳入限制增设范围。

观察近些年来校新增的热点分布，如人工智能、智能制造工程、数据科学与大数据技术等布点数量位居前列，呈现出鲜明的智能化与数字化双核驱动特征。但需要引起重视的是，新增在爆发式扩张中亦隐含结构性挑战。

一些密度布点可能出区域产业承载能力，部分前沿域因师资设备不足存在低水平重复建设风险，且技术迭代速度与四年培养周期的矛盾可能加剧人才供需错配。因此需构建设置与区域经济适配度、资源保障度、就业饱和度联动的动态调控机制。

校需要避从“热”滑向“就业冷”泸州塑料挤出机设备厂，终才能实现让新增从“数字军备竞赛”转向“供给侧改革”终目标。